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1、學生寫不好漢字的現象已經非常普遍，在義務教育階段顯得非常嚴重，學生寫字的姿勢、執筆方法等方麵缺乏正確的指導，書寫水平的態勢堪2、流於形式在當前應試教育的大環境下，教師在升學率的指揮棒下想出成績的辦法應有盡有，教師利用書法課給學生上課的現象普遍存在，學生在課上做作業的現象依然屢見不鮮。雖然在義務教育階段書法課是正常教育計劃中的組成部分，但由於書法課授課內容有彈性，評價體係不明確，教學質量一般不作考核，又因學校缺乏書法教師，所以書法教育隻能由語文教師充當其中，這就為語文教師在書法課上學語文提供了便利，更有甚者，在學期末或期中複習檢測階段公開讓書法課讓位於其他學科進行複習指導。

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多媒體教學設備是現代教育以黑板推拉式、室內教室音箱、MP3遙控智能音樂播放儀、多媒體講台、美術模型、公共廣播功放、電影、電子白板、計算機等現代教育技術教育不可缺少的設備概念，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。

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學習地理是完善個人知識結構，培養人文精神的需要，為什麽這樣說呢，小說《三國演義》大家都喜歡看，通過羅貫中的描寫，我們可以看到一幅立體的戰爭的畫卷，沒有足夠的地理素養，沒有龐大的地理構思，立體畫麵，他的小說便不會有這樣的吸引力，情節也不會那麽生動，它把孫子兵法演繹的淋漓盡致，把地形天氣運用的酣暢淋漓，這些都跟地理知識息息相關，古人它們鞠足於實踐或者與沙旗溝壑的簡易模型，而我們卻可以假借於數字化的地理教室，通過高科技、先進的數字化產品將其還原，投射出地理形圖，從而使地理知識越出枯燥無味的書籍，雀躍在熒屏上，亦或者的立體的投像之中，微妙微翹，栩栩逼真，更有多種地形地貌模型，真實還原了現實中它們該有的特色和風貌，這便是足不出戶便覽天下山川河水，深居茅廬便曉天文地理~引進數字化地理教室，這一目的，便是深入淺出，手到擒來，一氣嗬成，水到渠成.地理教室數字化地理教百諾數字化地理教室搭配多媒體球幕投影演示儀 、移動端教學演示控製平台、可移動升降演示台、天文演示穹頂、數字立體地形、語音立體地形圖、桌麵中英雙語點讀地球儀、內發光地質構造、磁懸浮地球儀、天體稱、太陽係八大行星演示係統、 18種地形地貌模型、可定製地理知識窗簾、可替換式掛圖燈箱及燈箱片、教學地球儀等多樣設備，塑造一個多姿多彩的數字化地理教室，再按照現今的教育信息化與地理教學課程的標準要求，引導學生通過自主、合作、探究等教學方式，在自然、社會、專用教室等情境中開展多樣的地理實踐活動；充分利用地理信息技術，營造直接、實時、生動的地理教學環境，切實有效地突破地理教學瓶頸，促進學生的自主學習、協作學習與研究性學習，滿足地理教師備課、教研、教學、評測及反饋的應用需求.

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環氧樹脂板：1. 較常見的方法是在工作前後用70%濃度的乙醇清潔台麵。2. 如果隻是去除表麵的髒東西，用濕布就可以了;如果這些髒東西較難擦拭，則建議使用家用的清潔劑，但不能使用帶磨料的清潔劑，也不能打蠟。3. 由金屬、橡膠及類似物體導致的油漬劃痕可用蘸滿石腦油或溶劑的布來擦拭。4. 定期用紙巾或幹淨的抹布蘸取Crystal Simple Green產品進行清潔、擦亮，也可使用光亮油進行清潔與光亮。5. 如果想恢複台麵板原有的光澤，可用蘸滿油的布擦拭表麵，再用幹布擦幹。實驗室實驗台理化板：1、 請勿將此材料長期放置在溫度超過135度的環境下。2、 請勿將此材料暴露於明火、熔融金屬、金屬火花或隻設陽光下，也不能用作切剁的表麵。3、 煤汽燈或酒精燈的火焰會損壞本產品的表麵，故酒精燈或煤汽燈須置於三角架上使用。4、 理化板表麵建議采用溫水、丙西酮或性質溫和的清潔劑清洗，可選用用來洗手或洗碗的清潔劑，不要選用有磨料、強酸成份的清潔劑以免損傷表麵，對於頑固的汙漬，可將次氧酸滴於汙染的理化板表麵後用清水洗淨。

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書法藝術是我們中華民族的優秀傳統文化，繼承和發揚書法文化是我們每個炎黃子孫的義務。因此說，書法教育責任重大，書法教師任重而道遠。一、現狀：1、書法教學資源匱乏。書法教學教材匱乏，有些地方即使有書法教材，也不夠全麵、係統、完善，書法教師在上書法課中，隻是憑著自己的現有書法基礎隨意來教學。由於書法課缺少基本的教材，更談不上書法教學視頻、教具、課件的使用。2、書法師資水平低下。我國城市、農村中小學書法教學師資水平低下，體現在以下兩個方麵。A、是書法教師短缺，各中小學書法專業教師寥寥無幾，要想有效上書法課很難，因為每所學校有很多班級，如果僅憑個別懂書法的教師來教學，他們的教學工作量大，就沒有精力和時間對學生進行有效指導，更談不上書法教研了。B、是部分教師雖具有書法基礎，但不懂得書法教學。有些教師雖然喜歡書法，課外時間臨摹碑帖頗具一定的書法基本功，但他們沒有經過書法教學的學習、培訓，書法知識欠缺，書法教學經驗不足等。再加上書法課堂教學意識淡薄，書法課教學效率低下，有時往往流於形式化。3、傳統書法教學缺少評價機製。各中小學書法教學缺少一套行之有效的評價機製。評價機製很多，諸如上課、聽課、評課製度、獎勵製度、書法教師培訓方案和製度、書法教學的動態教學管理，書法教學領導工作小組的設置和分工等。這些有效的書法評價機製可直接指導學校書法教學的開展並使其獲得成效。